Знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

Развитие временных представлений глубоко умственно отсталых школьников

знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

Общение и поведение умственно отсталых младших школьников Развитие лексического строя речи у глубоко умственно отсталых детей . части психолог разъясняет цели занятий, осуществляется процедура знакомства. ПРОГРАММА ДЛЯ ГЛУБОКО УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ Термометр. Знакомство с устройством термометра. Виды. Особенности развития глубоко умственно отсталых школьников являются При знакомстве с основами швейного дела у учащихся формируются.

Развитие временных представлений глубоко умственно отсталых школьников

Таким образом, исходя из индивидуально-типологических особенностей и условий проживания в семье, в детском доме-интернате детей и подростков, на доступном для них уровне формируются необходимые для современного социума практические умения и навыки. Обучение организуется с учетом местных и региональных социально-бытовых особенностей, в том числе климатических. Это необходимо для адекватной ориентировки учащихся в социальной и природной среде проживания, для формирования у них практических навыков безопасной жизнедеятельности.

Учитель обучает учащихся использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе формирования представлений о предметах личной гигиены, о необходимом наборе одежды, обуви и. Для закрепления действий учащихся и соблюдения их алгоритма активно используются специальные символы картинки, пиктограммыс которыми они многократно знакомятся в различных бытовых и игровых ситуациях. Особенности развития мыслительной деятельности учащихся, их индивидуально-типологические характеристики диктуют необходимость наряду с формированием у них практических навыков и умений СБО, воспитания тренировки состояния их физической, психической и социальной защищенности.

Это является основой социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Учащиеся в доступной форме получают представления о том, что такое социальный окружающий мир и как надо вести себя и действовать, чтобы пребывание в нем было безопасным и комфортным для себя и окружающих. В ходе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности у детей и подростков формируются основы собственной жизнедеятельности: Кроме того, учащиеся в доступной форме знакомятся с основами безопасности жизнедеятельности в социуме, с некоторыми видами социальных ситуаций.

У них формируется осторожное и осмотрительное отношение к окружающему социальному и природному миру. Расширение кругозора детей и подростков, умение ориентироваться в условиях города, в быту позволит им быстрее интегрироваться в современный мир.

знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

Освоение предмета СБО, предполагает опору на уже имеющиеся знания, умения и навыки и формирование на их базе новых. Необходимое количество часов на каждую тему определяет учитель, исходя из психофизических и индивидуальных возможностей детей, результатов психолого-педагогической диагностики.

Практические упражнения по уходу и хранению сезонной одежды в специально созданных педагогических условиях — 2 часа. Питание — 6 часов - Виды салатов, простейшие рецепты салатов — 5 часов.

Вы точно человек?

Средства и способы ухода за мебелью — 3 часа. Средства связи - 4 часа - Почта. Виды почтовых отправлений письмо, телеграмма. Наблюдение за работой почтальона сортировка писем, газет, журналовтелеграфиста — 2 часа.

знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

Транспорт — 6 часов. Торговля — 4 часа. Одежда и обувь — 2 часа.

знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

Питание — 8 часов. Наблюдения и опыт изучения социальной адаптации глубоко умственно отсталых обучающихся показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни. С большим трудом усваиваются ими усложнённые навыки ориентирования в общественной жизни: Навыки общения, использование табличек, объявлений, указателей, навыки поведения в магазине и других общественных местах.

Система обучения глубоко умственно отсталых детей бытовым навыкам

Эти навыки и умения тесно связаны с теми общеобразовательными знаниями, которые в состоянии получить глубоко умственно отсталый ребёнок в школе. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации такого подростка.

Безусловно, обученный элементарной грамоте и счёту имбецил может более успешно ориентироваться в общественной жизни. Между тембесспорно и другое- одного обучения грамоте и счёту для него недостаточно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе.

знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

Такое обучение осуществляется по программе бытовой ориентации, которая вводится в план с 3 по 9 класс, но будет недостаточно, если ребёнок заучит, и будет владеть только умениями и навыками. На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной речи, для практического применения знаний, умений и навыков.

знакомство глубокоумственно отсталых школьников с

На всех этапах занятий необходимо приучать повторять за учителем полную и развёрнутую фразу, отвечать полным ответом.